随着当今社会的飞速发展，我们的家庭观念也在悄然改变，不难发现有些家庭无论何事都将幼儿放在第一位，过度的溺爱、宠爱诱发部分幼儿形成了以自我为中心的行为方式，在集体生活中集体意识淡薄、缺乏集体荣誉感，从长远的角度看，幼儿的成长道路是离不开集体生活的，所以这对于各方面发展都处于萌芽阶段的幼儿来说是一种情感的缺失，不利于幼儿身心和谐发展。
同时，部分家长缺乏科学的育儿知识、经验，片面追求科学、艺术、语言等领域的学习成果，忽视品德教育、礼仪教育的重要性，导致幼儿在人际交往、社会适应等方面发展滞后，也是部分幼儿无法融入集体生活的一个重要原因。因此研究如何挖掘家长资源，着力增强幼儿集体荣誉感这一课题显得尤为重要，通过课题的不断深入开展，我们努力争取家长的支持与积极配合，家园配合保持教育的一致性，提高家长科学育儿能力，在家长主动参与的过程中充分挖掘家长资源，运用幼儿喜闻乐见并能理解的方式激发幼儿的集体荣誉感。
一、幼儿行为的特征
（一）求知欲强
人的天性之一是好奇，特别是幼儿，他们对周围的世界充满了好奇。天空为什么是蓝色的？人为什么要吃饭？上下楼梯为什么要靠右走？不管是他们遇到的还是没有遇到的事物，他们都喜欢问个为什么，有一探究竟的愿望。
（二）自制力差
幼儿对时间和规则都没有概念，刚呱呱坠地的他们的基本本能是饮食和休息，稍大一点才懂得如何去玩，爱游戏、好动，精力旺盛，注意力难以集中，自制能力差就是他们在进入幼儿园之后的共同行为特征。
（三）容易受外界影响
相比于五彩斑斓的世界，幼儿就好像白纸一样，上面可以是美丽的图案，也可能会被污染。因为各方面能力发展尚未成熟，来自各个方面的各种因素都会或多或少地影响幼儿，简单来说，影响幼儿行为特征的主要有以下两个方面：一是家庭的影响。孩子来到人世，最先接触到的就是家庭成员，孩子的第一任老师是孩子的父母甚至祖父母，他们的一言一行，一举一动，都会给孩子带来影响。有的家庭不重视幼儿的教育问题，对幼儿的任性、以自我为中心等行为不给予及时的指正，这样做无益于幼儿良好行为的形成。有的家庭则对幼儿各方面的发展有严格的要求，当幼儿出现不良行为时，及时给予教育，帮助幼儿形成良好的行为习惯。二是幼儿教师的影响。因为幼儿从入园时起，就接受过爸爸、妈妈“要听老师的话”等教育，而老师是传播知识的人，最能满足孩子的好奇心，对于孩子，老师是非常神圣，颇具权威的。因此，教师对幼儿的培养不仅仅是为了完成教育教学任务，而是应该以促进幼儿的身心全面协调发展为目标,促进幼儿养成良好的行为习惯。
由此可见，要在充分了解幼儿的发展特点、行为习惯的基础上，家长、教师才能够相互配合，以增强幼儿集体荣誉感为出发点，逐步培养幼儿良好的行为习惯。
二、家园共育培养幼儿集体荣誉感的途径
在幼儿园活动中，幼儿会逐渐认识到自己是集体中的一份子，这使幼儿在认识自我的同时，也会认识到集体的重要性，即使有的孩子有不良习惯，也会和多数幼儿一样为自己的小组得到好的成绩付出自己的努力，在活动中，部分幼儿的缺点会被自己逐渐发现或者被同伴指正出来，同时也会明白如果自己做得不好，会影响到集体，有缺点的幼儿明白这一点后就会逐渐克服自己的缺点，这样的活动对提升幼儿的凝聚力和集体荣誉感是有促进作用的。
因此，如果能够吸引家长也参与到幼儿园的活动中，充分发挥家长资源，这无疑对幼儿集体荣誉感的养成是大有裨益的，为帮助、促进幼儿身心全面协调发展奠定基础。我将以大班幼儿为例，对如何发挥家长资源的重要作用，增强幼儿集体荣誉感提出几点活动建议：
(一)在班级内通过评比活动激发幼儿的荣誉感
1.班级内设立评比栏、值日生栏。借助班级评比栏、值日生栏等，从培养幼儿自身荣誉感着手，帮助幼儿初步树立正确的情感价值观，能为通过自身努力得来的荣誉感到自豪。同时与家长做好沟通工作，引导家长对幼儿的进步给予积极正面的鼓励及肯定，增强幼儿的自信心，从而达到教育的一致性。
2.班级内举办讲故事比赛、绘本表演比赛。请家长配合，帮助幼儿选择适合大班年龄特点的故事，耐心陪伴幼儿阅读，为班级讲故事比赛做准备；教师将本班的绘本表演材料与家长共享，将绘本表演延续到家庭中，在提高幼儿绘本阅读、绘本表演能力的同时，激发幼儿参与活动的积极性，最后邀请家长参观班级举办的绘本表演比赛。
通过以上活动，家长以收集资料、和幼儿一同阅读绘本、表演绘本等形式参与到活动中，帮助幼儿体验获得荣誉的过程，享受成功的乐趣，进一步引导幼儿了解通过自身努力获得荣誉是一件光荣的事。
（二）在平行班内通过评比活动增强幼儿集体荣誉感
1.在平行班内举行拍球、跳绳比赛。以班级为单位参加比赛，教师用张贴通知、面对面交流的方式向家长做好宣传工作，为家长如何引导幼儿积极参与集体活动提供有效、可行的建议，也可请家长参与到比赛中，如请家长做评委等。通过平行班之间举办的活动，让幼儿更加直观地感受集体获得荣誉的过程，知道自己是集体中的一员，集体获得的荣誉也是自己的荣誉，产生为集体荣誉做贡献的意愿，进一步激发幼儿热爱集体、关心集体的情感。
2.平行班内评比“红花”班级。每个星期在平行班内评比“红花”班级，在获得“红花”班级称号的班级门口张贴红花标志，同时向家长做好宣传工作，鼓励家长与幼儿积极互动，如询问幼儿什么是红花班级？怎样才能得到红花？在潜移默化中让幼儿知道红花象征了荣誉，并能够积极、主动为班级荣誉做贡献。
幼儿园教育具有启蒙性、广泛性、综合性，担负着为幼儿的一生奠定良好基础的重要责任，因此，家长与幼儿教师的相互配合尤为重要，只有通过教师和家长的共同努力，真正做到家园共育，才能够有效促进幼儿集体荣誉感的养成，从而为幼儿身心健康发展奠定良好、坚实的基础。
